DIX MINUTES PAR JOUR POUR COMPRENDRE LA FORMATION DES LETTRES – REPONSES A LA 2ème SERIE DE QUESTIONS DE LA LEÇON 3

QUESTION 1 : A quoi sert-il de faire écrire des lignes de lettres ?

Tous les cahiers, qu’ils soient publiés par un éditeur (cahiers scolaires ou parascolaires) ou  fabriqués de façon artisanale par l’enseignant, prévoient de faire tracer des lignes de lettres. A quoi cela sert-il ?
Si la formation des lettres s’apprend à partir du processus de création des formes et conjointement du processus de formation des lettres, de toute évidence  les lignes de lettres ne servent pas à apprendre à les écrire dans le sens de “apprendre comment elles s’écrivent”.
A quoi servent-elles donc ?
Elles servent à vérifier que la formation de la lettre est bien comprise ainsi que son positionnement dans le lignage c’est à dire qu’il  n’y a pas de confusion dans la dimension des lettres.  C’est un entraînement qui n’a pas lieu d’être prolongé si la lettres est comprise et réussie d’où la suggestion de faire écrire par demi-lignes de lettres dans le cahier 1  de CP “apprentissage” que j’ai fait aux éditions Hatier (page 2)

–> A savoir en plus : Les lignes de lettres servent en plus à s’assurer que l’enfant sait tenir sa ligne et tracer les lettres verticalement.

QUESTION 2 : Pourquoi est-il préférable d’écrire des mots plutôt que des lettres isolées ?

A l’intérieur d’un mot la lettre se module en fonction de  son environnement : son attaque s’adapte à la lettre qui précède, sa finale s’adapte par anticipation à la lettre qui suit : la fin du l de ‘le’ et celle du l de “lit” ne sont pas les mêmes. Cette finale peut aussi différer si la lettre est isolée ou en fin de mot. Ecrire des lignes de lettres propose à l’enfant la répétition d’une même lettre toujours à l’identique et risque d’entraver la fluidité lorsqu’il s’agira d’écrire du texte. L’enfant pourra alors percevoir l’écriture comme étant une écriture “en attaché” (je fais des lettres et je les attache au fur et à mesure) au lieu d’une écriture cursive.
Cette modulation des formes en fonction de la lettre qui précède et en fonction de la lettre qui suit pour donnr à l’écriture sa fluidité s’appelle le recodage.

–> A savoir en plus : cet article vous parlera de fluidité  https://legestedecriture.fr/17357-2/#more-17357    et  vous l’illustrera

QUESTION 3 : Vous avez remarqué que dans les  enchaînements de boucles je ne place jamais plus de deux grandes boucles de suite. Même chose pour les grandes étrécies. Pourquoi ?

sur les illustrations que je vous ai montrées
ou que je montre ailleurs ,(cliquer pour voir), les grandes boucles et les grandes étrécies se présentent isolées ou par deux mais pas par groupe de trois ou plus.
En avez-vous trouvé la raison ?
C’est que si ces “gammes” sont destinées à l’apprentissage de l’écriture trace écriture, il n’en reste pas moins que l’objectif de l’écriture est de produire du sens. Cet objectif le lie intimement à la lecture donc à l’agencement orthographique des lettres. Or, dans notre langue française à part effleurer et effleurement aucun mot ne comporte trois lettres à grande boucle consécutives, ou plus de trois lettres.
De même aucun mot de la langue française ne comporte trois lettres à grande étrécie consécutives ou plus de trois lettres.
Donc cette occurrence étant absente de la langue française, la présence de trois grandes boucles consécutives ou plus ou trois grandes étrécies consécutives ou plus dans des exercices préparatoires à l’écriture n’est pas pertinente.

–> A savoir en plus : Toute activité de préparation à l’écriture devant être pensée en fonction de l’objectif, cet impératif est souligné implicitement par la définition de l’objectif de la modélisation de l’apprentissage de l’écriture publiée depuis 2004 dans Le geste d’écriture : Obtention d’une écriture cursive fluide, claire, bien disposée dans la page ou dans le lignage autorisant directement l’accès à la fonction sémantique de l’écriture. Les documents d’accompagnement des programmes publiées par EDUSCOL  et de nombreuses circonscriptions le citent. 

QUESTION 4 : Pourquoi ne pas utiliser de lignage pour l’exercice suivant :   ?