Enseigner l’écriture – 9 ) RECOPIER OU PRODUIRE DU SENS ?

LORSQU’IL APPREND À ÉCRIRE, L’ENFANT EST FORCÉMENT CONFRONTÉ À LA QUESTION DE LA PRODUCTION DE SENS. LA PRODUCTION DE SENS IMPLIQUE QUE L’IDÉE EXPRIMÉE A ÉTÉ CHOISIE PAR L’ENFANT LUI-MÊME ET NON EXPRIMÉE PAR UN TIERS QUI LUI DEMANDE DE RECOPIER CE QUI EST ÉCRIT. LE SENS EST PORTÉ À LA FOIS PAR LES MOTS ET/OU LES SIGNES ET PAR LEUR CONTEXTE.  ILS PEUVENT ÊTRE ÉCRITS PAR L’ENFANT LUI-MÊME OU EN DICTÉE À L’ADULTE.

ll y a une différence fondamentale entre écrire sur une ligne plusieurs fois le mot “ici” et écrire “ici” en réponse à une question. L’écriture existe

(suite…)

Par |2021-03-25T04:27:17+01:0020 décembre 2020|0 commentaire

ENSEIGNER L’ÉCRITURE – 5 ) DOUBLE DIFFÉRENCIATION ET TRANSVERSALITÉ

TOUT L’ART DE L’ENSEIGNEMENT EN MATERNELLE CONSISTE À GUIDER CHAQUE ENFANT DANS LA CONSTRUCTION DE SES APPRENTISSAGES DE FAÇON VIVANTE ET DIFFÉRENCIÉE AU COURS D’UN MÊME PROJET COLLECTIF

Parallèle entre les attentes des IO et la conception des cahiers

Avec son accueil dès trois – voire deux – ans jusqu’à l’arrivée aux six ans, l’école maternelle reçoit des enfants d’une grande diversité. A la diversité des âges s’ajoute de façon plus sensible (suite…)

Par |2021-01-29T18:58:16+01:0014 décembre 2020|0 commentaire

ENSEIGNER L’ÉCRITURE –  1 bis)  ÉCRITURE ET SENS

COMMENT FONDRE DANS UN MÊME CONCEPT UNE MÉHODE – DONT PAR DÉFINITION ON PEUT S’ATTENDRE A CE QU’ELLE AIT DES RIGIDITÉS – ET LA PRODUCTION DE SENS en tentant d’échapper à la lourdeur que laisserait présager l’expression. 

           Écrire ce que l’on pense.

Les mots du cahier sont écrits avec la police d’écriture Cursive Dumont maternelle. 

Après l’introduction par un constat, cet article est le premier d’une série destinée à participer à la formation des enseignants et futurs enseignants à l’enseignement de l’écriture.

Cette série traitera d’un thème par article. (suite…)

Par |2021-03-31T10:01:55+02:0014 décembre 2020|1 Commentaire

LES CAPITALES EN MATERNELLE

Que pensez-vous de l’activité écriture en lettres capitales en MS ? A-t-elle une utilité en ce qui concerne la construction du geste d’écriture  ? Et à fortiori en GS ? me demande une conseillère pédagogique (suite…)

Par |2021-01-04T15:30:26+01:0024 septembre 2020|Commentaires fermés sur LES CAPITALES EN MATERNELLE

Planning des formations et conférences – Année scolaire 2019 / 2020

Depuis de nombreuses années les formations et conférences se succèdent sur l’hexagone, outre mer et parfois même à l’étranger.
Voici le planning pour l’année scolaire 2019/2020.  Vous le verrez plus clairsemé qu’à l’accoutumée, c’est que j’ai décidé d’en réduire le rythme.

Pour des informations sur  l’heure et le lieu des conférences pédagogiques, merci de vous adresser à la circonscription concernée indiquée sur le planning.

Planning_2019-2020

 

Par |2020-02-03T19:17:06+01:0023 juillet 2019|Commentaires fermés sur Planning des formations et conférences – Année scolaire 2019 / 2020

Quel rapport avec la méthode Dumont ?

J’ai partagé ceci sur FaceBook   et j’y ai fait le commentaire suivant : “Je suis parfaitement d’accord ! Mesdames ne faites pas ça ! 
Comme vous me connaissez un peu vous avez dû voir le clin d’œil. 
Quel rapport avec la méthode Dumont ? Eh bien, oui, il y en a un. Mais je vous le dirai après vous avoir lu-e-s.”

Alors je vous ai lu-e-s. Les réponses ont été variées et toutes intéressantes. Il est temps que je donne ma réponse.
Pour celles qui en auraient besoin voici un lien vers une petite piqure de rappel   et un autre vers une présentation de la nouvelle édition.

Comme vous le savez, le geste d’écriture est un concept que j’ai créé il y a déjà de nombreuses années.  Il va du moment où l’on s’apprête à prendre la crayon jusqu’à celui où l’on écrit en produisant du sens.

Il inclut donc la réflexion.  Le chapitre 9 du Geste d’écriture est consacré au sens.  Vous y avez lu ou vous y lirez : pour que l’écrit fasse sens pour lui, l’enfant doit être amené à réfléchir avant d’écrire.

RÉFLÉCHIR est le maître mot de ma méthode. Pour qu’il y ait réellement écriture, il faut qu’il y ait préalablement réflexion. Réfléchir avant d’écrire. Réfléchir ne signifie pas chercher quelle est la bonne réponse à la question mais, au contraire, se poser la question “quelle est la question ?” , aller jusqu’au bout de sa réflexion pour pouvoir avancer une réponse motivée.

Lorsque j’ai commencé à lire le texte en question après avoir vu l’image, je commençais à bouillir un peu car je trouvais la réaction extrêmement exagérée. Et puis j’ai lu jusqu’à la fin et là j’ai été d’accord, comme tout le monde : on ne pose pas ses tongs sur la table du restaurant !  Ensuite j’ai lu les commentaires beaucoup  portaient sur l’allaitement. Or, de quoi parle le commentaire de présentation : des tongs, rien que des tongs.

Je remercie vivement celles et ceux qui se sont prêtés sur Facebook à mon petit jeu de devinettes. Il a été un petit peu biaisé car quelqu’un a très vite parlé des tongs, du coup les réactions épidermiques qui m’auraient amusées (ce n’est pas méchant) n’ont pas fusé.

Le point commun avec la méthode Dumont est qu’il faut toujours aller au bout de la réflexion avant d’écrire/ avant de réagir (par écrit en tout cas) et j’en profite pour ajouter toujours aller jusqu’au bout de sa réflexion pour valoriser les projets en transversalité.  Cf la réponse faite ce jour à une enseignante tout en bas de page ici .

Je voulais profiter de ce billet – car c’est plus un billet qu’un véritable article – pour attirer aussi votre attention sur une pétition qui circule sur la toile. J’en ai pris connaissance dans les pages d’un groupe FaceBook dédié aux enseignants. Elle était présentée par une enseignante, pour moi donc par quelqu’un qui est censé savoir de quoi il parle lorsqu’il parle d’un livre de lecture.  Cette pétition visait à faire interdire la diffusion de Bulle, livre de lecture pour CP.  Image à l’appui  elle interpellait le lecteur  : Partagez moi cette horreur que cela circule et remonte le plus haut possible ! Les images et les textes sont présentées de telle façon que,  à moins d’aimer le style Gore, on a du mal à rester indifférent.  Comme beaucoup je suis tombée dans le panneau.  Comme beaucoup je n’ai pas pu ajouter de commentaire de protestation sur la pétition car les commentaires ont été désactivés.  Si au lieu de me fier aux réactions de l’enseignante qui la présentait j’avais analysé plus finement la pétition je ne me serais sans doute (peut-être car le montage est fait de façon très astucieuse) pas laissé prendre par ce montage.
Donc approfondissons encore et toujours notre réflexion !

Par |2021-01-02T12:28:12+01:009 septembre 2018|2 Commentaires

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