Le nom de capitales est communément réservé aux lettres majuscules typographiques pour les distinguer des majuscules cursives.
Capitales et majuscules cursives.
L’orthographe veut que la première lettre des phrases et la première lettre des noms propres soient majuscules, c’est à dire (suite…)
L’apprentissage de la tenue du crayon est une préoccupation clairement exprimée. Pour être efficace il implique l’apprentissage de son maniement sans lequel la fluidité du geste risque d’être compromise.
En effet, placer les doigts correctement sur le crayon est une chose. Les bouger correctement en est une autre.
Ces deux paramètres forment, avec la posture, un ensemble de compétences indispensable à une écriture de qualité et indolore.
Un troisième paramètre intervient de façon sous-jacente : celui du support. Pour que les doigts se déplacent le plus souplement possible il leur faut se déplacer relativement dans leur axe, c’est à dire assez près de cet axe. Cela implique que le corps soit légèrement penché en avant et que la hauteur de la table soit adaptée de façon à ne pas obliger à écarter les bras. Plus la feuille sera droite et plus les bras seront écartés plus l’écriture manquera de confort.
Le cerveau humain étant programmé pour tendre vers les solutions de confort, l’adulte n’étant plus soumis aux obligations scolaires, l’adulte incline instinctivement sa feuille pour écrire.
Les documents qui accompagnaient les programmes de 2002 invitaient à incliner la feuille si le bras était correctement placé. Progressivement la condition a disparu des publications. Appliquée au pied de la lettre sans cette précision, la consigne conduit de nombreux enfants à placer le cahier à la verticale, la hauteur des tables par rapport aux chaises n’offrant souvent qu’une seule option : écarter les bras pour que l’avant-bras repose sur la table.
Malgré l’insistance réitérée pour la feuille soit légèrement inclinée (vers la gauche pour le droitier, vers la droite pour le gaucher) il n’est donc pas illogique que beaucoup d’enseignants restent attachés à la feuille placée “bien droit”.
Sur la tenue et la maniement du crayon on peut consulter aussi la tenue du crayon illustrée , des propositions pour commencer si votre niveau d’enseignement s’y prête et les mêmes ou d’autres illustrées dans les billets de l’an dernier
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Objectif : Faire comprendre au lecteur la façon dont se forment les lettres pour un enseignement optimum de l’écriture cursive latine.
Cette leçon 5 sera très courte. Nous avons vu en leçon 1 que l’écriture des minuscules cursives latines se fait en deux unités de mouvement :
– c’est en passant par en bas que la 1re unité de mouvement va de la gauche vers la droite (suite…)
La question des commandes est récurrente. Quels livres ? Quels cahiers ? Pour quelle(s) classe(s) ? (suite…)
Mon planning prévisionnel des conférences et formations – hors formation de formateurs à la méthode Dumont – pour l’année scolaire 2021-2022 est donné à titre informatif. Ces formations et conférences sont destinées aux enseignants des écoles ou circonscriptions mentionnées ou de celles qui s’y sont rattachées pour la circonstance.
-> Les suivantes seront sur l’année 2022/2023. Attention les dates sont déjà réservées jusqu’en novembre 2022.
Présentation de la dernière édition du Geste d’écriture
(Danièle Dumont, Hatier, Paris 3ème édition 2016, 285 pages. 2ème édition 2006, 175 pages. 1ère édition 1999, 145 pages.) Avec l’édition 2016 Le geste d’écriture – Cycle 1 – Cycle 2 a reçu un second sous-titre : Différenciation et transversalité. Développant le fonctionnement de la double différenciation et de la transversalité, cette nouvelle édition permet de mieux comprendre comment mettre la méthode en application. Elle intègre aussi les avancées de ma recherche.
Comme elles le mentionnent explicitement, les instructions d’Eduscol en ce qui concernent les formes de l’écriture sont inspirées de ma recherche ; la progression l’était déjà depuis 2006. N’hésitez pas à suivre cette série sur la formation des lettres.
Résumé de la leçon 4 :
Nous avons vu comment faire pour que les enfants ne tournent pas le rond à l’envers. (suite…)
Avec cette leçon 4 nous sortons de la sécurité d’un tracé continu (boucle, étrécie) pour lever le cayon au-dessus du papier afin de tracer un rond… et de le tracer dans le bon sens.
Comme les précédentes, la 3ème leçon ouvrait sur deux séries de questions. Les questions de la première série
Franchissons un second pas : celui de l’accès à une autre forme constitutive de l’écriture : l’étrécie. Etrécie, nous avons déjà (suite…)