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Si on loupe la 1ère marche…

La réaction d’une internaute à la lecture de la série Dix minutes par jour pour comprendre la formation des lettres m’a alertée : il serait question quelque part de passer outre la 1ère étape d’accès à la forme, à savoir le relais de hockey. Le relais de hockey est là pour mettre en place le mouvement. L’ignorer serait ignorer que c’est l’estimation de la première marche qui guide notre corps pour aborder la suivante.

En ratant la première marche de l’entrée dans l’écriture, c’est sous forme de contrainte imposée que risque de se dérouler la suite des apprentissages. Le cadre éthique qui éclaire toute pédagogie (ne pas mettre l’enfant en difficulté) risque d’être mis à mal dès le début.

Bonne lecture de la 2ème leçon  de DIX MINUTES PAR JOUR POUR COMPRENDRE LA FORMATION DES LETTRES.

N’hésitez pas à retourner à la 1ère et aux réponses aux questions si vous les avez loupés.

 

Pour une réponse aux questions essentielles que vous vous posez sur les pratiques de classe voyez aussi la série d’articles  enseigner l’écriture.

Connaissez-vous le site de l’association ARÉ, Apprendre et réapprendre à écrire ?

 

Par |2021-05-08T10:36:05+02:0031 mars 2021|0 commentaire

En quelques mots

La situation sanitaire qui agite notre monde perturbe les agendas et fait s’étirer sur des semaines voire des mois des actions qui devraient se mener vite.
Bref j’ai donc délaissé ce billet pendant un certain temps.

Vous avez sans doute lu la série de ces articles-là  mais peut-être n’avez vous pas encore vu la synthèse de ma méthode d’enseignement en maternelle, elle y figure en tout début. Je voudrais tout particulièrement attirer votre attention dessus et notamment sur le tout début qui concerne l’éthique.

C’est donc cette synthèse que je voulais vous signaler dans  ce billet. Elle date de plusieurs semaines.

Je voulais aussi vous annoncer la parution du premier article d’une série https://legestedecriture.fr/dix-minutes-par-jour-pour-comprendre-la-formation-des-lettres-lecon-1/

Une présentation brève, simple et illustrée. Une thème par article. Des exercices de mémoire et des exercices de compréhension. Dix minutes par jour.  Voilà qui devrait permettre à celles et ceux qui se questionnaient ces derniers temps sur Facebook au sujet de la formation des lettres de s’y retrouver.

Bonne lecture à tous.

Par |2021-03-31T01:18:55+02:0029 mars 2021|0 commentaire

Retours de conférences

Conseillère pédagogique sur Marseille, on a eu l’occasion de se croiser lors d’une conférence menée pour Marseille 1 à laquelle je m’étais invitée.
Juste ce mail pour vous dire combien votre travail m’est précieux aujourd’hui pour former les enseignants de CP dédoublés aux gestes d’écriture, eux qui souvent n’ont jamais eu d’apport dans ce domaine.
Vos livres sont des mines d’or et les vidéos trouvées me permettent de conduire des formations utiles et efficaces puisque directement opérationnelles pour les collègues
Merci donc 1000 fois de votre investissement.
Je n’ai qu’un regret: ne pas avoir croisé vos ouvrages plus tôt, du temps où j’avais des CP/CE1 notamment.

 

Quelle magnifique conférence vous avez tenue ce soir sur Six fours. En 15 ans d’enseignements je n’ai jamais eu la chance de rencontrer une personne aussi intéressante. Vous avez donné et transmis votre savoir. Et je n’ai qu’une seule envie à mon tour de donner et de transmettre à mes élèves de toutes les choses que j’ai découvertes ce soir . 
” Écrire, c’est une manière de vivre. ” comme le disait si bien Gustave Flaubert. J’ai eu ce soir l’impression que l’écriture c’est votre manière de vivre. Je vous souhaite une belle route à travers la France où plein d’autres enseignants auront la chance de vous rencontrer. Mille mercis Sandra

Un très grand merci à mon tour pour ceux deux beaux messages.  Je me dis que ça valait la peine de ne pas abandonner .

Par |2021-01-01T21:43:04+01:0031 décembre 2020|0 commentaire

Objectif atteint : libérer l’esprit grâce à une bonne préparation

La question du sens ayant de nouveau émergé de façon intense, je fais remonter cet article rédigé en 2017.

Bien que je le disais, bien que je l’écrivais, mes débuts dans la présentation d’une nouvelle façon de voir l’écriture et son apprentissage ont eu du mal à faire percevoir que mon objectif était in fine la production de sens.  D’autres, mieux que moi sans doute, ont consacrés de longues études à cette production.

Mon originalité consistait à vouloir que cette production intellectuelle soit portée par une production technique de qualité. Quel sens peut-on donner à une écriture illisible ?  Quelle perception du sens peut avoir (suite…)

Par |2021-01-02T00:44:51+01:0031 décembre 2020|0 commentaire

Un billet rapide avant les fêtes.

Bonjour,
Ce fut une grande éclipse.
Vous voilà prêt-e-s à passer des fêtes les plus heureuses possible malgré le confinement. Même s’il arrive, confinement oblige, que vous soyez seul-e chez vous, Internet offre cette merveilleuse possibilité de les passer en famille ou entre amis par écran interposé, alors tout d’abord je souhaite que ces fêtes soient pour vous de grands moments de bonheur.
Ensuite je m’étais promis d’écrire une série d’articles sur le sens avant les fêtes. Voilà qui est fait.
Nous nous reverrons très vite pour parler d’écriture, de sens, d’école maternelle, d’apprentissage, d’enseignement et d’une façon générale du geste d’écriture.
N’hésitez pas à me laisser un message.
        

Par |2020-12-20T13:20:46+01:0020 décembre 2020|0 commentaire

Enseigner l’écriture – 9 ) RECOPIER OU PRODUIRE DU SENS ?

LORSQU’IL APPREND À ÉCRIRE, L’ENFANT EST FORCÉMENT CONFRONTÉ À LA QUESTION DE LA PRODUCTION DE SENS. LA PRODUCTION DE SENS IMPLIQUE QUE L’IDÉE EXPRIMÉE A ÉTÉ CHOISIE PAR L’ENFANT LUI-MÊME ET NON EXPRIMÉE PAR UN TIERS QUI LUI DEMANDE DE RECOPIER CE QUI EST ÉCRIT. LE SENS EST PORTÉ À LA FOIS PAR LES MOTS ET/OU LES SIGNES ET PAR LEUR CONTEXTE.  ILS PEUVENT ÊTRE ÉCRITS PAR L’ENFANT LUI-MÊME OU EN DICTÉE À L’ADULTE.

ll y a une différence fondamentale entre écrire sur une ligne plusieurs fois le mot “ici” et écrire “ici” en réponse à une question. L’écriture existe

(suite…)

Par |2021-03-25T04:27:17+01:0020 décembre 2020|0 commentaire

Enseigner l’écriture – 8 ) L’ALCHIMIE ÉCRITURE/LECTURE/SENS

LE SYSTÈME D’ÉCRITURE MONTRE D’UNE PART QUE LA PRÉPARATION À L’ÉCRITURE EST SANS LIEN AVEC LA LECTURE. IL MONTRE D’AUTRE PART QUE DÈS LE PASSAGE DE LA PRÉPARATION À L’ÉCRITURE ELLE-MÊME LE LIEN S’IMPOSE CAR, PAR VOCATION, L’ÉCRITURE PRODUIT DU SENS. IL N’EN RESTE PAS MOINS QU’À CE STADE-LÀ, IL NE S’AGIT PAS D’APPRENDRE À LIRE AUX ENFANTS ni même de les préparer intentionnellement à la lecture.

Les activités préparatoires ont donné aux enfants l (suite…)

Par |2021-03-25T04:38:50+01:0018 décembre 2020|0 commentaire

ENSEIGNER L’ÉCRITURE –  1 bis)  ÉCRITURE ET SENS

COMMENT FONDRE DANS UN MÊME CONCEPT UNE MÉHODE – DONT PAR DÉFINITION ON PEUT S’ATTENDRE A CE QU’ELLE AIT DES RIGIDITÉS – ET LA PRODUCTION DE SENS en tentant d’échapper à la lourdeur que laisserait présager l’expression. 

           Écrire ce que l’on pense.

Les mots du cahier sont écrits avec la police d’écriture Cursive Dumont maternelle. 

Après l’introduction par un constat, cet article est le premier d’une série destinée à participer à la formation des enseignants et futurs enseignants à l’enseignement de l’écriture.

Cette série traitera d’un thème par article. (suite…)

Par |2021-03-31T10:01:55+02:0014 décembre 2020|1 commentaire