transversalité

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Une petite piqure de rappel : pour une écriture de qualité et faisant sens.

Comme on trouve encore, bien ancrés, des articles ou commentaires qui associent méthode Dumont et verbalisation, geste d'écriture et évacuation de implicite de toute idée de processus, j'ai pensé qu'un condensé des fondements de la méthode pourrait être utile. J'en profite pour offrir un complément d'atelier au SNUIPP des Vosges avec qui j'ai eu le plaisir de partager une journée il y a peu.

Par |2020-03-20T17:55:43+01:0020 juin 2018|La théorie, News|0 commentaire

La clarté cognitive et le goût d’apprendre.

Au nom de la clarté cognitive faut-il tout expliquer aux enfants ? Si oui le regard de l’enfant sur son action sera-t-il le même ?  Qu’est-ce que cela induit ? Sinon comment l’enfant accède-t-il au savoir puisqu’on ne lui a pas dit ce qu’il fallait qu’il sache ? Cette formulation met d’emblée l’accent sur les limites et le risque d’effet castrateur de la clarté cognitive appliquée à outrance . La question débouche sur une réflexion sur les principes pédagogiques : L'objet de la tâche et l'objet du savoir se superposent mais se confondent-ils ? Par voie de conséquence la même question se pose au sujet du couple objectif de l'enfant / objectif de l'enseignant.

Par |2020-03-23T10:43:42+01:0011 septembre 2017|La pratique, News|0 commentaire