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Un billet rapide avant les fêtes.

Bonjour,
Ce fut une grande éclipse.
Vous voilà prêt-e-s à passer des fêtes les plus heureuses possible malgré le confinement. Même s’il arrive, confinement oblige, que vous soyez seul-e chez vous, Internet offre cette merveilleuse possibilité de les passer en famille ou entre amis par écran interposé, alors tout d’abord je souhaite que ces fêtes soient pour vous de grands moments de bonheur.
Ensuite je m’étais promis d’écrire une série d’articles sur le sens avant les fêtes. Voilà qui est fait.
Nous nous reverrons très vite pour parler d’écriture, de sens, d’école maternelle, d’apprentissage, d’enseignement et d’une façon générale du geste d’écriture.
N’hésitez pas à me laisser un message.
        

Par |2020-12-20T13:20:46+01:0020 décembre 2020|0 commentaire

La tenue du crayon en maternelle, double différenciation et transversalité.

Bonjour ! Et bien voilà, la rentrée est passée.

J’espère qu’elle ne vous a pas été trop pénible et qu’elle vous a apporté au moins des moments de petits bonheurs malgré la « période Covid ».

Cette rentrée s’est faite de façons diverses selon les lieux et les circonstances locales mais, à lire les réseaux sociaux, il semblerait que l’une des préoccupations pédagogiques majeures récurrentes reste l’enseignement de la tenue du crayon. Comme tout autre enseignement plus l’enseignement de la tenue du crayon sera organisé d’une façon vivante aux allures informelles, mieux il fonctionnera.

Je sais bien qu’on a l’habitude de dire « apprentissage de la tenue du crayon » et non « enseignement ». Je pose une alerte  : Pour qu’il y ait apprentissage, il faut qu’il y ait enseignement. Quelle qu’en soit la forme. (Cf Chapitre 3 du Geste d’écriture que vous connaissez bien, Hatier 2016).

Nous en sommes à la 4ème semaine de classe. Les crayons, mis de côté la première – ou les deux premières – semaines ont sans doute déjà fait leur apparition dans la classe. C’est que les enfants s’y sont largement préparés. Ils ont marché à quatre pattes, fait de la pâte à modeler, cherché des objets dans un sac de sable, fait la clochette, fait de la peinture à doigts, le tout en double différenciation et transversalité*.  C’est plus vivant. Et le tout, sans que vous leur disiez, bien sûr, que tout cela leur apprendra à écrire : il s’agit d’éviter la surcharge cognitive des explications verbales – voire des explications imagées.
Après ces premiers jours d’école, les enfants sont donc prêts à commencer à prendre un crayon en main puisqu’ils s’y sont préparés en jouant ou en participant à des activités collectives.

L’œil vigilant vous avez noté les progrès de chacun sur le livret d’accompagnement du cahier 1 de maternelle  (livret que vous avez téléchargé gratuitement sur le site des éditons Hatier https://www.editions-hatier.fr/livre/les-cahiers-decriture-maternelle-ms-gs-ed-2020-cahier-ndeg1-gestion-de-lespace-graphique-9782401064089 ). Cela vous a aidé à la distribution des tâches des activités collectives, distribution que vous aurez préparée avec eux pour une meilleure adhésion, donc une meilleure efficacité. (cf les tableaux de double différenciation et transversalité du geste d’écriture) cf. aussi ici https://legestedecriture.fr/une-petite-piqure-de-rappel-pour-une-ecriture-de-qualite-et-faisant-sens/

Bonne continuation !

A bientôt

 

*Je vous renvoie pour cela à la trentaine de pages du Geste d’écriture – édition 2Hatier réédition 2016 – et au cahier 1 de maternelle – éditions Hatier réédition 2019 sur la tenue et le maniement du crayon et aux différents articles du site (en utilisant la fonction « recherche »).

 

Par |2020-09-22T14:42:05+02:0022 septembre 2020|Commentaires fermés sur La tenue du crayon en maternelle, double différenciation et transversalité.

Un deuxième BILLET DU 1er JUIN – Crayons et stylos

Pourquoi un deuxième billet ce premier juin ?

Parce que revient régulièrement, comme le monstre du Loch Ness, la question de la tenue et du maniement du crayon.  Celle-ci est assez régulièrement liée à la question du choix du stylo.

J’ai rapatrié ces jours-ci sur mon site la plupart des articles concernant la tenue et le maniement du crayon ainsi que le choix du stylo. Parmi les choix vous ne trouverez pas le critérium dit aussi porte-mine. En revanche, vous le trouverez toujours sous la rubrique : “le crayon et le stylo” mais sous l’intitulé “l’usage du porte-mine”  et non “le choix”

Pourquoi ?  et qu’elle importance cela a-t-il ?
Parce que cet outil scripteur est utilisé par certaines personnes comme un moyen d’éviter que l’enfant appuie c’est à dire, plus concrètement d’empêcher l’enfant d’appuyer : lorsque l’enfant appuie trop fort sur le papier, la mine casse.  En fait il ne s’agit pas de lui apprendre à faire mais au contraire de le contraindre à ne pas faire.

Il est bien évident que nous ne préconiserons jamais ce type de dressage, car c’est bien là un dressage comparable à l’exploitation du réflexe pavlovien.

C’est d’ailleurs à cause du stress provoqué par cette situation de dressage que j’ai connu l’existence de cette pratique il y a déjà un certain nombre d’années. J’ai en effet reçu un SOS d’une maman s’inquiétant du refus de son fils de faire sa rentrée de CE2. J’ai mis ici la partie écrite de nos échanges.

J’ai développé aussi la question du critérium dans Le geste d’écriture Edition 2016, page 237.

Ce thème vous intéresse ? Merci de ne pas recopier ni plagier cet article, pas plus que tous ceux du site ou le contenu de mes publications en librairie ou sur la toile. En revanche c’est avec plaisir que j’apprendrai  que vous avez mis un lien sur votre site. 

 

Par |2020-06-01T20:39:02+02:001 juin 2020|Commentaires fermés sur Un deuxième BILLET DU 1er JUIN – Crayons et stylos

LE BILLET DU 1er JUIN – Les lettres rondes à l’école et à la maison… pour bouger un peu.

C’est la fin du confinement. Le soleil est de la partie pour les promenades en forêt, au bord de l’eau, dans les parcs grands ou petits…
Les enfants ont envie de bouger. Et demain ce sera la rentrée avec toutes les consignes liées à la situation sanitaire. Et pourquoi pas, demain, les faire bouger, courir, pour apprendre à écrire ?

Je rappelle que le contenu de ce billet comme tout le contenu du site et de l’ensemble de mes publications est couvert par les lois sur la propriété intellectuelle. Merci de ne pas le publier ni le plagier. En revanche vous pouvez mettre un lien sur votre site. 

Que faire faire à l’école ou à la maison pour poursuivre l’apprentissage de l’écriture où nous l’avions laissé ? Nous avions parlé des soubassements ( la tenue et le maniement du crayon, la gestion de l’espace, le sens de dotation des boucles…) et des premières lettres : celles qui n’utilisent que des boucles et/ou des étrécies, e, l, i, u, t pour les plus jeunes, e, l, f, i, u, t , b, pour ceux qui sont déjà au CP.

Le relais de hockey sera une bonne occasion de faire bouger les enfants. Je vous en ai parlé déjà dans le billet. Pour plus d’informations je vous ai renvoyé aussi au Geste d’écriture (édition 2016) et à des articles du site  (  j’ajoute ce lien-ci  pour les petits groupes ) et bien sûr je vous ai expliqué par quoi et comment remplacer le relais de hockey à la maison.

Les enseignants trouveront ici plus de détail (les articles anciens sont rapatriés progressivement sur le site).

Le relais de hockey est donc une bonne occasion de faire bouger les enfants tout en respectant la distanciation et en apprenant le lieu d’attaque et le sens de rotation de la boucle.

Comment passer de la boucle au rond  ? On sait que, utilisant le même mouvement que la boucle mais étant attaqué en haut à droite, le rond est une boucle fermée.  Il sert tout d’abord à écrire les lettres c, o, a et d 

Pour attaquer une lettre ronde, le stylo saute donc de la fin d’une lettre au début de la lettre ronde qui suit, comme ça         

C’est ce que je propose, à l’école comme à la maison : sauter pour aller démarrer une lettre ronde. Mais la raison pour laquelle on saute quand on entend “feu rouge” devra rester “secrète” jusqu’à la démonstration sur papier.

Comme on s’arrête avant d’attaquer la lettre et comme elle est ronde, je l’ai rapproché de l’image du feu rouge et j’ai énoncé la règle suivante :

“On conduit son écriture comme on conduire sa voiture. On ne s’arrête pas au milieu de la route (=au milieu du mot) mais on s’arrête au feu rouge (= aux lettres rondes). Contrairement à ce qui se passe en voiture, lorsqu’on est au feu rouge on fait descendre ses passagers (les points sur les i, les barres de t et les accents). S’il n’y a pas plus de feu rouge on les fait descendre à la fin du parcours (= à la fin du mot). On s’assure qu’il n’y a plus de passager avant de repartir ou de s’arrêter définitivement. “ Le geste d’écriture Edition 1999 page 128 , Editions 2016 page 128 également.

En quoi cela va-t-il nous servir dans l’apprentissage de l’écriture à ce moment où les enfants éprouvent comme une libération le besoin de bouger ?

Donc à la maison comme à l’école on laisse courir l’enfant où il veut, comme il veut et tout à coup on dit “feu rouge” et l’enfant doit sauter en avant puis continuer sa course. Il n’est surtout pas question de dessiner un parcours en forme de boucles ou de rond mais seulement de susciter la réaction : feu rouge = je saute droit devant. Droit devant signifie sans détour mais aussi dans l’élan de la course, sans blocage avant de sauter.

Une fois  cette habitude encodée on pourra commencer à faire écrire des mots comportant des lettres rondes (plus, pour l’instant, uniquement : e, l, u, u, i, f et/ou b)

A bientôt pour la suite.

 

Par |2020-07-21T04:26:01+02:001 juin 2020|Commentaires fermés sur LE BILLET DU 1er JUIN – Les lettres rondes à l’école et à la maison… pour bouger un peu.

LE BILLET DU 9 mai – Quelques considérations sur la reprise des séances de rééducation graphique

Ce billet ne clôt pas la série des billets précédents. La vocation d’un billet est de réagir / proposer / informer sur des thèmes d’actualité.  Quoi de plus actuel que la question des réouvertures. (suite…)

Par |2020-06-01T01:41:57+02:009 mai 2020|Commentaires fermés sur LE BILLET DU 9 mai – Quelques considérations sur la reprise des séances de rééducation graphique

LE BILLET DU 2 au 13 AVRIL 2020 – Être confiné et observer comment se forment les lettres.

Bonjour à tous.

Des obligations m’ayant retenu ailleurs, je vous ai abandonnés quelque temps. Me revoilà.

Pendant ces quelques jours votre enfant a poursuivi sans le savoir sa préparation à l’apprentissage de l’écriture. Entre autres il a participé à l’entretien de la maison en fignolant le balayage le long des murs en allant toujours dans le sens que je vous ai dit. Il est temps maintenant que je vous montre à quoi cela va lui servir.

Je vous ai dit qu’il y avait une autre façon de “classer les lettres” que l’ordre alphabétique.

Ce nouveau classement que j’ai commencé il y a plus de vingt ans est bien abouti depuis déjà un certain temps. Il prouve son efficacité à tous les enseignants qui l’utilisent.

Vous me direz, pourquoi suivre un autre ordre que l’ordre alphabétique ?
C’est que les lettres se suivent mais ne se ressemblent pas et il est bien difficile a priori de trouver un point commun aux lettres qui se succèdent.

Sauf si je sais comment sont formées/ sont composées les lettres, je ne vois pas le rapport entre la forme de la lettre a et celle de la lettre b.  Si j’apprends à écrire en suivant l’ordre alphabétique il me faut donc me souvenir de la forme de chaque lettre a b c d e f g etc. et la relation entre ces formes n’est pas évidente. Même si j’y perçois des formes communes, je ne vois pas comment savoir écrire a m’aiderait à écrire b ou c.

En revanche, si l’ordre des lettres est fonction des formes qui les composent l’apprentissage en est facilité : dans ce cas, si j’apprends à écrire une lettre, cela m’apprend à écrire la suivante. Pour autant, il ne s’agit pas de voir dans cet ordre des “familles de lettres”. Certes voir une relation entre l, b, h k peut aider mais c’est tout de même insuffisant pour passer aisément d’une forme à l’autre.

Passons bien vite à la pratique.

Si nous observons toutes les lettres minuscules cursives de notre alphabet,  nous voyons qu’elles vont toutes de la gauche vers la droite. Certaines y vont en passant par en bas comme ça (c’est le cas entre autres du e et du i  d’autres y vont en passant surtout par en haut comme ça (c’est le cas entre autres du n et du m).

En fait si je veux faire un tracé qui aille vers la droite de la feuille sans tracer un trait tout droit mais en faisant toujours le même mouvement, je fais une série de boucles.  Comme ça

Vous aurez remarqué, en les traçant vous-même sur une feuille et en le refaisant en grand, que le début de ce tracé fait faire le même mouvement que le balayage que vous avez demandé à votre enfant sauf qu’au lieu de le faire avec le bras entier, on le fait avec les doigts. Votre enfant est donc prêt à faire des boucles qui iront dans le bon sens. Si vous voyez qu’il démarre dans l’autre sens rappelez-lui le balayage. Ce sera une complicité de plus entre vous : “Tu ne savais pas qu’en te demandant d’aider à balayer la maison, en réalité je  t’apprenais à écrire“. Et du coup vous pouvez enchaîner en lui rappelant tout ce que je vous ai montré jusqu’à présent et en lui faisant découvrir peu à peu que tout cela lui servira pour bien écrire. En réalité nous n’avons pas encore tout fait. Vous vous souvenez qu’il reste à garnir la tarte ! et bien d’autre chose encore. Je présume tout de même que la tarte n’a pas attendu jusqu’à ce jour, que vous avez fini de la faire et que vous l’avez mangée.

Revenons à la forme des lettres. La première, vous l’aurez compris quand je vous ai montré la formation de la boucle, sera la lettre e, puis viendra la lettre l. Comme ceci  (pour mieux voir pensez à cliquer sur l’icone “plein écran”, en bas à droite sous l’écran) :

Avec ces deux lettres on ne peut écrire que deux mots le  et elle. Si vous n’avez pas les cahiers 2 ou 3 de maternelle que j’ai fait chez Hatier, ou les cahiers Le loup ou Le Cirque, ou  encore le 1er cahier de CP ou encore l’un des deux que chez faits aux éditions Larousse, vous pouvez utiliser un catalogue ou certaines publicités  qui inondent nos boites aux lettres (enfin… qui inondaient) ; demandez à votre enfant de désigner des objets qui y sont en photo, écrivez le nom de l’objet puis demandez à votre enfant d’écrire “le” devant les mots qui s’y prêtent c’est à dire qui sont au masculin.

Au lieu de faire des lignes de lettres pour s’entraîner votre enfant peut faire ceci bien vite, ensuite il écrira les mots le et elle et après, mais après seulement, les lettres e et l et ce sera plus facile.

Ensuite, c’est magique. Regardez : si je fais un rectangle (rectangle rouge ci-dessous) que j’appelle “la machine à étrécir” c’est à dire à rendre étroit et que j’y fasse entrer une ligne de boucles, elles en ressortent toute étroites, c’est à dire étrécies (elles ne sont pas trécies – comme dans une machine à laver réglée trop chaude – elles sont étrécies)..   Donc en passant les boucles dans la machine à étrécir on obtient des étrécies. Vous aurez tous compris que les étrécies servent à écrire les lettres i et u puis aussi si on les prolonge et qu’on ajoute une barre, la lettre t.

Avec ces cinq lettres, on peut déjà faire des phrases. Une phrase dit quelque chose, elle a du sens. Par exemple, pour ce soir Tom a choisi un livre. Sa maman vient lui faire une bise dans son lit. Tom lui tend le livre et elle le lui lit. Voila donc une phrase (vidéo ci-dessous) qui peut être écrite, et bien écrite, dès que l’enfant sait s’installer correctement à sa table, tenir son crayon, faire tourner ses doigts, reconnaître les lettres que nous venons de voir (e, l, i, u, t), les reconnaître dans la phrase écrite comme modèle. Il peut alors redire/relire au fur et à mesure ce qu’il écrit.

Il nous manque l’entraînement à bien placer l’écrit, c’est ce que nous verrons au prochain billet avant de continuer avec la formation des lettres  (ce sera l’occasion de retourner à notre tarte aux pommes).

A très vite.

Par |2020-04-16T20:56:00+02:002 avril 2020|Commentaires fermés sur LE BILLET DU 2 au 13 AVRIL 2020 – Être confiné et observer comment se forment les lettres.

LE BILLET DU 1er AVRIL 2020 – Être confiné et observer comment se forment les lettres.

Bonjour les enseignants, bonjour les parents et bonjour aussi à vous les enfants. Vous avez peut-être vu dans mon dernier billet comment se forment les lettres de l’alphabet.

C’est vrai qu’il remonte au 29 mars. Je vous ai abandonnés pendant 2 jours mais me revoilà.

Pendant ce temps les enfants ont continué leur préparation à l‘écriture. C’est que c’est la répétition qui fixe en mémoire les apprentissages !

Donc, parents, n’hésitez pas à faire faire tous les jours les activités que nous avons vues. Mais chut ! pas un mot aux enfants, ne leur dites pas que tout cela leur servira à apprendre à écrire.  Je vous dirai quand vous pourrez le faire. Il reste à compléter la tenue et le maniement du crayon et à voir comment se débrouiller avec la feuille avec ou sans rayures.

Dans le billet du 28 mars après-midi cf. ici je vous ai dit que l’écriture des minuscules cursives latines comporte 26 lettres, cela vous le saviez, je vous ai dit aussi que ces 26 lettres n’utilisent que 7 formes.

Je vous avais promis que j’y reviendrais. Nous y revoici donc.

Le gros problème, ou plutôt l’un des gros problèmes, est comment fait-on pour apprendre aux enfants à tourner les lettres dans le bon sens. Je veux dire comment fait-on quand on est à la maison ? Pour l’école l’enseignant peut se référer au livre Le geste d’écriture et, s’il le  souhaite, compléter sa lecture des articles “avant d’en arriver aux boucles sur papier, histoire d’un pari “  et « histoire d’un pari suite. »  

Donc, à la maison, en attendant de poursuivre les apprentissages déjà en route, on peut toujours faire le ménage. Pour illustrer ce que je vais vous dire je reviens à Tom. Aujourd’hui c’est papa qui balaye la maison. Avec le virus, pas d’aspirateur car il disperse les poussières. Donc papa balaye (ou bien maman si vous préférez, ou la grande sœur, ou le grand frère … peu importe). Comme il veut aussi faire participer Tom, il ne suit pas trop les bords du mur. C’est Tom qui le fera. Tom balayera le long des murs de chaque pièce. Dans chacune, il commencera là où on lui aura dit. Ce sera de façon à ce qu’il pousse son balai de la gauche vers la droite. Mais là non plus, on ne lui dit pas pourquoi.

Une fois toutes les pièces balayées, Tom peut regarder les petites vidéos qui vont suivre et on suscitera la comparaison avec le balayage. Vous me suivez ?

Vous vous souvenez que je vous ai montré l’écriture des lettres de l’alphabet et que je vous ai dit qu’il y avait un autre ordre que l’alphabet pour présenter les lettres. C’était ici.

A demain pour la suite…

Par |2020-04-02T00:37:32+02:001 avril 2020|Commentaires fermés sur LE BILLET DU 1er AVRIL 2020 – Être confiné et observer comment se forment les lettres.