Vous êtes perplexe devant les difficultés d’écriture de vos élèves ou de votre enfant ? Vous souhaiteriez y remédier ?
Vous souhaitez améliorer vos pratiques de classe dans l’enseignement de l’écriture ?
Vous êtes au bon endroit.
Ce site accompagnera votre compréhension du geste d’écriture et de sa mise en oeuvre.
* Ne loupez pas la série enseigner l’écriture en maternelle.
* Et pour comprendre comment sont formées les lettres voyez ici : Dix minutes par jour pour comprendre la formation des lettres.
Pour ma bio et la liste des outils pédagogiques que j’ai construits pour vous, 
Pour accéder aux comptines vous pouvez passer par là
et pour vous former à la méthode Dumont, c’est là
L’association ARÉ, Apprendre et réapprendre à écrire, méthode Dumont, vous invite à visiter son site en cliquant ici. .
Pour avoir une idée des articles en ligne, une sélection de synopsis :
Une question récurrente interpelle les enseignants : dans quel ordre doit-on apprendre aux enfants à écrire les lettres cursives ? Cette question en soulève plusieurs autres, celle de l'ordre des lettres dans l'apprentissage de la lecture par exemple mais aussi et surtout, de mon point de vue, celle de la façon dont sont formées les lettres.
Cet article est le premier d'une série qui permet d'éclairer cette question complexe trop souvent maltraitée par désir de simplification.
Ecrire c'est produire du sens. Lire c'est restituer du sens. C'est par des voies inhabituelles que ma méthode d'enseignement est tout entière tendue vers la production de sens. Elle s'attache en effet tout spécifiquement à ce que la qualité et la pertinence de la trace permette cet accès au sens. Cet article est le premier d'une série qui vise à répondre aux interrogations du quotidien.
Du mouvement à la forme. Comment apprendre à l'enfant à former dans le bon sens la boucle, l'étrécie et le rond. Un article qui date de près de 10 ans... Depuis le relais de hockey a remplacé le jeu de croquet pour plus de facilité de mise en place et plus d'intérêt pour l'enfant mais tout le contenu de l'article reste une description de la mise en route de la méthode et de ses fondements.
Vous faites des miracles ! Tout rééducateur ou rééducatrice méthode Dumont a eu l'occasion de l'entendre. Eh non, nous ne faisons pas de miracle, mais notre savoir-faire fondé sur une connaissance profonde de l'acte d'écriture assure notre efficacité.
Les rééducations méthode Dumont sont réputées pour être rapides. C'est que leur pratique repose sur une compréhension profonde du geste d'écriture qui résorbe rapidement les loupés de l'apprentissage, lesquels sont à la base de la plupart des difficultés d'écriture associées ou non à une pathologie.
Le choix du stylo se réduit souvent à l'option entre stylo-bille et stylo plume. En effet, une fois cette option prise il n'est pas rare que l'achat s'en fasse au petit bonheur. Il existe cependant des critères de choix qui sont déterminants pour le confort de l'acte d'écriture.
Les effets de la rééducation de l'écriture sont souvent associés à des améliorations diverses, comportement relationnel, comportement scolaire, orthographe... Ces effets concomitants bénéfiques s'inscrivent dans la logique de la méthode de rééducation et dans le respect d'autrui impliqué par notre charte.
Placer le poignet en crosse pour écrire est une position fréquente chez les gauchers. Elle existe aussi chez le droitier. Certains disent que la façon dont on tient et/ou on manie son crayon est sans importance, l'essentiel est que l'on écrive. Je dirais que c'est comme conduire en état d'ivresse, l'essentiel serait d'arriver sans encombre au bout du trajet. L'un et l’autre peuvent durer une longue vie... ou poser problème avant.
Le choix du stylo-bille. Une question de choix personnel mais aussi de juste mesure.
Devant des difficultés d'écriture qui semblent extrêmes, la tendance est de proposer très vite le clavier. Pourquoi pas ? Ce serait toutefois dommage que corollairement, l'enfant, futur adulte, soit privé de la liberté de pouvoir écrire de sa main. Cela a failli être le cas pour un petit Victor condamné par un diagnostic péremptoire : cet enfant n'écrira jamais !
Pour expérimenter soi-même la différence entre la prise pouce/index et la prise pouce/côté du majeur.
Vous les attendiez. ils sont arrivés. Ma méthode d'écriture Danièle Dumont, Mon cahier d'écriture, méthode Danièle Dumont sont arrivés pour vous, parents, en début d'été pour la mise en route de la méthode, ce 22 août pour le cahier. Un bon complément pour que votre enfant s'exerce à écrire et devienne le champion de l'écriture !
Une publication sans aucun lien avec l'écriture ni l'enseignement m'a inspirée. J'ai posé à un groupe FaceBook la question suivante : quel est le rapport avec la méthode Dumont ? Je donne ici la réponse.
Une enseignante m’écrivait récemment : Je suis époustouflée par les progrès de mes élèves. Ils vont entamer le CP avec une très bonne maitrise de l’écriture cursive. Merci pour cette méthode qui donne vraiment du sens et qui donne envie aux enfants d’écrire. Il aurait été dommage, je pense, de ne pas démultiplier cet enseignement. Je me suis donc mise en devoir de former des formateurs à l’enseignement du geste d'écriture.
Plusieurs articles sur ce site sont consacrés à la nouvelle édition du Geste d'écriture . Je n'y avais pas encore mis une présentation plus générale de l'essentiel, partie après partie. Voilà qui est fait maintenant. (Il n'en reste pas moins que pour une lecture optimum il vaut mieux suivre l'ordre des pages...)
Comme on trouve encore, bien ancrés, des articles ou commentaires qui associent méthode Dumont et verbalisation, geste d'écriture et évacuation de implicite de toute idée de processus, j'ai pensé qu'un condensé des fondements de la méthode pourrait être utile. J'en profite pour offrir un complément d'atelier au SNUIPP des Vosges avec qui j'ai eu le plaisir de partager une journée il y a peu.
Nos résultats nous font connaître. Notre existence intrigue. Quelques mots à notre sujet.
Nombre d'enfant appuient si fort sur leur crayon qu'on en voit encore la marque trois ou quatre pages plus loin. Quelqu'un a eu l'idée de faire écrire au critérium pour empêcher l'enfant d'appuyer. Est-ce une bonne idée ?
Un lien vers un billet du Huffpost sur le sujet.
Apprendre à l'enfant à tenir un crayon est l'une des grandes préoccupations de l'école maternelle. On dit d'ailleurs communément "tenir son crayon" et non "tenir un crayon". C'est dire à quel point l'enfant et "son crayon" sont indissociables pour la fierté de la famille et pour les préoccupations incontournables de l'école. Comment faire ?
Le numérique ! Une évolution ... une révolution ! C'est incontestable. Oui mais...
Quelques mots sur la publication du planning 2018 . Mis en garde sur les publicités mensongères.
Certains enfants de CP sont entravés dans leur accès à la lecture par l'utilisation du nom des lettres de l'alphabet au lieu de leur son. Leur son ? Les lettres ont-elles un son ?
Nombre de gauchers tiennent leur crayon avec la main en crosse. Contrairement à ce qu'on peut penser, ce n'est pas anodin. Ils peuvent souffrir de douleurs dans le bras, dans le cou, dans le dos, le lien entre les douleurs du dos et la posture étant souvent ignoré. C'est la raison pour laquelle j'ai fait dans Le geste d'écriture un paragraphe spécial gaucher que je reproduis ici (avec quelques précisions complémentaires dispersées dans le livre).
Les écoles françaises en pays de langue arabe se trouvent confrontées à une problématique qui n'existe pas pour les écoles françaises dans des pays d'Europe. La forme des lettres et leur sens de déroulement étant différents par quelle langue commencer l'apprentissage de l'écriture. Cet article présente à la fois un témoignage et une réflexion sur le sujet.
Pour des explications animées, c’est là :
En librairie, en conférences, mais aussi à la télé
Et en interview à l’e-mag de l’éducation.
Vingt cinq ans déjà ! comme le temps passe.
Voilà 25 ans d’ici quelques jours que je recevais une réponse de Madame la Ministre au dossier « Pour une méthode [...]
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