Bonsoir Madame,
Vous dirais-je que moi aussi lorsque j’entends « graphisme » je fais un blocage ? C’est que faire du graphisme ce n’est pas écrire et qu’écrire ce n’est pas faire du graphisme et ce n’est pas non plus reproduire des formes mais bien mettre sur sens. Plus tôt il mettra du sens à ce qu’il écrit mieux ça ira (le sens, c’est ce qu’il pense, lui, même si c’est très peu au début (choisir si on va ou non écrire « le » c’est déjà produire du sens).
Les tracés sur plan vertical ne servent que dans des cas bien précis de remise en confiance mais pas du tout pour « tracer des verticales »
Je vous suggère de lire « Le geste d’écriture » si vous voulez entrer vraiment dans le détail ou de consulter mon site. Vous y trouverez des articles qui vont vous aider. Celui-ci par exemple Faites-lui faire des fonds de peinture au rouleau pour dégager son coude. Ensuite, lorsque la peinture sera sèche il pourra découper la feuille selon la forme qu’il souhaite pour faire un beau montage.
En ce qui concerne les cahiers, je vous suggère « Le loup » chez Hatier Collection « Les cahiers d’écriture » différenciation et transversalité. C’est un très beau cahier dans lequel il pourra faire les activités qui conviennent à ses besoins. Lisez les consignes à gauche et choisissez un ou plusieurs exercices en fonction des compétences que vous soulez lui faire travailler. < au début le cahier peut surprendre mais une fois que l'on a compris le fonctionnement on se rend compte qu'il permet des quantités d'activités à chaque page. Prochainement vous aurez aussi "Mon cahier d'écriture Danièle Dumont" chez Larousse. Faites tous mes encouragements à votre fils et tenez-moi au courant. Bien cordialement

Bonjour,
Merci pour ce témoignage. Comme vous l’avez constaté semble-t-il je me rends toujours disponible pour répondre aux demandes tant une bonne entrée dans l’écrit (et je dirais « dans l’écriture ») est capitale pour la confiance en soi et pour la suite de la scolarité. Demandez les posters à votre libraire habituel ou commandez-les aux éditions Hatier. Si toutefois ils étaient en rupture de stock ce ne serait que très passager.

En ce qui concerne la tenue du crayon, comme tout effet, elle a plusieurs causes. Parmi ces causes j’en citerai deux :
1) les enfants manipulent de moins en moins d’objets ; en revanche ils utilisent de plus en plus la tablette ce qui induit une préhension et une mobilité des doigts spécifiques et peu compatibles avec une bonne tenue du crayon.
2) sans doute à une moindre échelle car Internet n’a pas un pouvoir démesuré : il circule sur Internet des conseils toxiques pour la tenue du crayon. Ils sont aussi toxiques qu’ils sont alléchants. En voici trois :
a) série d’activités plaçant le bras et le poignet en l’air ; on a ensuite beaucoup de mal à apprendre aux enfants à poser le poignet pour écrire,
b) usage d’un critérium dont la mine cassera dès que l’enfant appuiera un peu ; la cassure de la mine n’apprend pas à ne pas appuyer et elle stresse les enfants ; c’est à déconseiller très fortement ;
c) usage d’un bracelet complété d’un élastique qui bloque le crayon dans l’axe de l’avant-bras ; les enfants n’arrivent plus, ensuite, à passer du crayon au stylo-bille.

Ces conseils toxiques soulignent à la fois une méconnaissance de la pédagogie en général (les apprentissages y sont remplacés par une sorte de punition ou par de la contrainte) et une méconnaissance de ce qu’est le geste d’écriture (c’est si vrai que les personnes qui diffusent ces conseils parlent des gestes de l’écriture, preuve qu’elles n’ont compris ni ce qu’est un système, ni comment fonctionne l’écriture). Ces conseils montrent aussi que l’impact psychologique des pratiques qu’ils préconisent échappe ou importe peu à ceux qui les diffusent.