Que cela fait plaisir à lire ! C’est bien à la compréhension de ma méthode, en effet, que j’aspire et non à une application « les yeux fermés ». Celle-là ne saurait d’ailleurs être que partielle puisque la mise en oeuvre de tous les fondements de cette méthode nécessite une intégration au projet et à la façon de faire de chaque enseignant. Les uns enseigneront la tenue du crayon en commençant par faire mimer un tigre, d’autres en faisant attraper des graines dans un sachet, d’autres par des ombres chinoises, d’autres encore en faisant lever le doigt. Ce n’est pas à moi d’en décider. Je structure la théorie, j’explique, je montre, je fais des propositions… mais, si la trame doit impérativement être suivie pour une bonne réussite, j’aspire à ce que celle/celui qui la suit le fasse en sachant pourquoi*, ce qui lui permettra de résoudre la question du « comment ».
C’est pour cela que, éprise moi-même de liberté, j’attache beaucoup de prix à faire expérimenter, y compris dans les conférences qui réunissent 200 personnes, afin que chacun puisse découvrir par lui-même les raisons d’être – et, j’espère, le bien-fondé – de mes propositions pédagogiques.
(*je ne dirai pas « se l’approprie » car j’estime que nous ne sommes pas propriétaires d’un savoir)

Etant d’une nature curieuse, j’ai décidé de me rendre à l’ensemble des conférences-débats organisées par le Centre d’Animation Communale de Panazol sur le thème « éducation populaire, éducation nationale: quelles démarches d’apprentissage ?

Pour « réussir à apprendre et apprendre à réussir », Alain Sotto, psycho(neuro)pédagogue, nous explique comment fonctionne le cerveau (et notamment comment des informations peuvent être parasitées par notre cerveau émotionnel ou par notre langage interne), ce qu’est la mémoire, comment fait-on des liens, …bref toute une série de connaissances scientifiques pour qu’on comprenne (enfin?) ce qui se passe concrètement dans « la tête de nos élèves ».

Mais Sotto ( partisan de 2 maîtres dans une classe, d’effectifs moins chargés…) ne se contente pas d’empiler les savoirs savants, il nous les illustre d’exemples concrets pour qu’on comprenne mieux, pour qu’on s’approprie les concepts…

De même la deuxième intervenante, Danièle Dumont, linguiste spécialiste du geste d’écriture, se propose de mettre en relation « apprentissage et enseignement :pour une vision moderne de l’école maternelle ». Elle insiste sur le fait que la maternelle ne doit pas « préparer » à écrire pour le CP, que souvent, faute de connaissances, nous véhiculons des concepts erronés d’entrée dans l’écrit. Bref, elle aussi tente de nous apporter des références théoriques en lien avec des exemples de pratiques pédagogiques.

Mais elle insiste aussi et surtout sur le fait que poser comme objectifs à l’Ecole « savoir lire, écrire, compter » est une vision oh combien réductrice…

L’Ecole doit être émancipatrice car apprendre à un élève c’est lui apprendre à comprendre le monde, c’est à dire à être libre, autonome.

Ouf… et bien je ne sais pas vous mais moi ça me fait du bien d’écouter des intervenants de qualité, nous posant à la fois des références théoriques tout en les liant à nos pratiques… et surtout des intervenants qui n’hésitent pas à nous livrer leurs conceptions, leurs ambitions pour l’école…celles dont on se sent proche et non pas celles imposées par le ministère et recrachées telles quelles par certains formateurs, discours fluctuant d’ailleurs en fonction du pouvoir en place…

Merci donc au CAC de Panazol pour ce bol d’air pédagogique

Et si cela pouvait donner des idées à notre hiérarchie pour une VRAIE formation continue (animation pédagogique, stages…), ce serait formidable !!! Enfin bon.. on peut toujours croire au Père Noël…. »

K.L.