Commentaires sur : Le programme 2014 pour la maternelle – L’explicite et l’implicite

Par : Danièle

Danièle — Sun, 05 Apr 2015 11:33:07 +0000

Sol5, le moment où on dira à l’enfant l’objectif de préparation à l’écriture, varie en fonction des enfants et des circonstances. Amener trop tôt cette découverte risque de susciter des réticences. L’amener trop tard fait perdre du temps et risque de démotiver l’enfant faute de lui avoir fait découvrir l’un des objectif de l’activité concernée. A mon avis, cette découverte est la plus efficace lorsqu’elle vient de l’enfant lui-même : l’enseignant lui fait analyser sa tâche et le conduit progressivement à en découvrir les applications. Savoir amener à la découverte de la différence entre objet de la tâche et objet du savoir, et/ou à la découverte de la coexistence de deux ou plusieurs savoirs comme objectifs d’une même tâche est tout un art.

Par : sol5

sol5 — Sun, 29 Mar 2015 08:33:52 +0000

Dans une classe multi niveaux de maternelle, les jeunes enfants entendent ce qui est proposé aux GS qui apprennent à écrire. Leur volonté d’apprendre (et de faire comme les grands) est immense (voir Montessori) et rien n’empêche de leur dire qu’effectivement aligner les salades comme les radis de notre potager leur permettra d’écrire comme les GS quand il seront en GS : leur motivation pour grandir et apprendre est d’autant plus grande qu’ils en voient l’aboutissement (chez les GS) et donc la justification des activités qui leur sont proposées ainsi que l’ensemble du déroulement d’un apprentissage (c’est long, on y revient plusieurs fois et il est de plus en plus difficile/complexe…)