Bonjour,
Je prends connaissance de votre message un peu tardivement.
Avez-vous l’édition 2012, c’est à dire celle qui, malgré sa référence à 2006 porte en bas de dernière page « août 2012 » ?

A mon avis, il vaut mieux éviter de commencer par la formation des lettres prises isolément.
Il vaut mieux commencer par faire saisir qu’à l’origine est le geste. Comme un pas de danse, une figure de danse, le geste laisse une trace qui se module selon le contexte (début de mot, fin de mot, lettre placée avant lettre placée après.) Les formes sont donc soumises à des variations contextuelles (cf. page 88 et suivante).
Il existe donc deux gestes (deux unités minimales) : ils vont l’un et l’autre vers la droite : le 1er passe par en bas, le second par en haut.
Cette façon de voir évite le carcan de la reproduction imagée.
Ces gestes se concrétisent en formes de base et dérivées :
– la boucle d’où dérive l’étrécie et le rond
– le pont d’où dérive le pont refermé et le jambage bouclé.
Une septième forme dérive du jambage bouclé : le jambage bâtonné.

Vous percevez la souplesse qu’offre cette approche :
– l’attaque du m peut donc varier selon sa position. Dans notre écriture française, en début de mot le m a plutôt tendance à monter droit ; dans le mot, son attaque se courbe pour prendre la suite de la lettre précédente.
– la finale du b se courbe pour « be » et se dirige vers le haut pour « bl ». Elle se courbe plus brièvement pour « br » (cf. page 129)

En revanche les lettres ont une dimension à respecter. A mon avis le r est de la même dimension dans « br » ou « er » ; c’est la courbure de son attaque qui diffère. Pour faciliter les choses on peut descendre un peu la fin du b, cela ne change rien à sa dimension.

En ce qui concerne la liaison je suggère d’enchaîner les majuscules comme les s ou les q (cf. pages 132 et 146)

Merci d’avance pour vos réponses, Lydia

Bonjour,

Oui, toute comptine peut être utilisée pour les frappes. (Les frappes peuvent être diversifiées selon le tempo ou selon qu’on frappe le rythme ou le tempo. J’ai prévu de l’expliquer sur le site. Donc à suivre…)

Au sujet des étapes de l’apprentissage de l’écriture tel que je le préconise. Pour une véritable efficacité la méthode doit être utilisée dans son intégralité. Vous pouvez commencer en même temps par :
– le jeu de croquet (pour le point d’attaque et le sens de rotation des boucles) qui sera suivi de toutes les étapes nécessaires pour arriver à la boucle.
– la gestion statique de l’espace graphique (à tout propos)
– l’apprentissage de la tenue du crayon.
La classe n’a pas d’importance à ceci près toutefois qu’il vous faudra aller jusqu’au bout et plus vite que pour des MS et surtout des PS ou des TPS (PS et TPS ayant toute l’année pour tout cela).
Il vous faudra néanmoins du temps, comptez au moins 1er trimestre tous les jours. Peut-être pouvez-vous prévoir le jeu de croquet également pendant les récréations car il faut du temps pour encoder.
N’hésitez pas à verbaliser chaque réinvestissement si nécessaire : « tu fais comme quand tu… tu te souviens… », afin de renforcer l’encodage et de progresser.
Comme le laisse supposer l’organisation du cahier 1, dès que tout cela sera en place les enfants pourront commencer leurs premiers écrits (en capitales et en cursives)

Au sujet des conférences depuis 1993 j’en ai fait quelques centaines. Plusieurs sont prévues cette année scolaire. Vous trouverez ici des informations sur mes formations.

Au sujet du livre. Une nouvelle édition vient de paraître. Elle est restée toutefois référencée édition 2006. En ce qui concerne Amazon pas de problème comme le livre était épuisé, c’est bien 2012 qui est en vente neuf en ligne. En librairie, il suffit de vérifier qu’en bas de la dernière page figure bien la date « août 2012 ».