Bonjour. Je vais acheter la dernière édition alors . Vraiment merci pour le partage de vos compétences. J’essaye et parfois en vain de partager à mon retour ce que j’apprends grâce à vous car je vois chaque année grâce à votre méthode mes élèves partirent pour le cp avec les bonnes bases pour écrire. Gaëlle

Bonjour Gaëlle P et merci pour votre commentaire.

L’avantage de l’école maternelle est de permettre que tout commence dans l’une ou dans l’autre des trois classes selon les besoins de l’enfant (et selon ce qui a été fait avant). C’est vrai toutefois que, comme vous le soulignez, il peut arriver qu’il faille tout faire en GS : gestion statique de l’espace graphique, mise en place de la forme de base de 1ère unité ET apprentissage de la tenue et du maniement du crayon.

Je peux dire par expérience que ce dernier apprentissage peut se mener de façon probante dans une classe où, au départ, aucun enfant ne tenait correctement son crayon. Les activités que j’ai décrites dans la nouvelle édition du Geste d’écriture devraient vous permettre d’amener toute la classe à une bonne tenue du crayon avant la fin de l’année (peut-être à une ou deux exceptions près, mais ça devrait vraiment être l’exception.).

En utilisant pleinement la transversalité et la différenciation (voir la 1ère partie du nouveau Geste d’écriture et les applications dans les pages suivantes, ainsi que les cahiers Le cirque et Le loup, vous devriez pouvoir amener vos élèves à un niveau d’écriture très correct pour l’entrée au CP. Mais je sais que ce n’est pas facile.

Je sais que faire classe est beaucoup plus difficile maintenant que dans le passé et il semble que les difficultés se soient accélérées dernièrement. Certes le nombre d’enfant n’est pas anodin. Je pense néanmoins que le plus gros du problème ne réside pas là. A mon avis, il réside plus encore dans les conditions psychologiques dans lesquelles la vie en général précipite les enfants et dans une multitude d’apprentissages toxiques.

Au sujet des conditions psychologiques, je prendrai juste l’exemple des jeux pour les tout petits : dès tout petit, l’enfant appuie sur des touches et déclenche une animation brusque et bruyante qui lui dit qu’il a gagné ou qu’il a perdu. La répétition le somme d’exulter bruyamment quand il a appuyé sur la bonne touche et d’avoir un sentiment d’échec souligné par un fond sonore également lorsqu’il a choisi la mauvaise. L’alternative aux jeux est trop souvent la télévision avec des personnages bruyants, agités. Bien sûr ce n’est pas le lot de tous les enfants et tous les dessins animés ne sont pas agités, criards, bruyants, heureusement, mais combien d’enfants n’ont pas le loisir de vivre dans la sérénité ? Comment un groupe de 30 enfants peut-il être dans de bonnes conditions d’apprentissage et de socialisation quand plusieurs d’entre eux vivent cette agitation ?

Au sujet des apprentissages toxiques, je ne développerai pas plus ici. Mon article en évoque. Ils existent aussi bien dans la tenue et le maniement du crayon que dans une supposée écriture de texte ou même dans les activités phonologiques.

Bon courage tout de même. Votre tâche est ardue mais c’est un beau métier !